Saya menyanyikan kalimat pembuka pidato pemakaman Marc Antony dari Tragedi Julius Caesar, melompat menaiki tangga menuju panggung di auditorium sekolahku. Tiga belas siswa kelas sembilan yang mengenakan toga duduk di barisan depan, mulut ternganga, ketika mereka menyaksikan guru konyol mereka secara tak terduga meluncurkan monolog 35 baris yang baru saja mereka bawakan dengan indah.
Pengakuan: Saya merasa gugup saat melangkah ke panggung itu—terkadang saya merasa tidak nyaman jika berada dalam sorotan (secara harafiah). Untuk menormalkan perasaan cemas selama pertunjukan, saya mengungkapkan emosi tersebut kepada kelas saya sesudahnya.
Berbicara di depan umum itu sulit, dan bisa jadi sangat menakutkan bagi sebagian besar kita siswa introvert; Namun, dengan memberikan contoh dan praktik, saya yakin guru dapat menumbuhkan pembicara yang percaya diri.
Strategi 1: Memberikan Instruksi Langsung
Poster yang terinspirasi oleh karya Erik Palmer tentang berbicara di depan umum (PVLEG: Ketenangan, Suara, Kehidupan, Kontak Mata, Gestur, Kecepatan) tergantung di belakang kelas saya. Nah sebelum kita mulai mempelajari tentang orasi pemakaman dari Kaisar, saya secara eksplisit mengajarkan keterampilan itu. Saya mendemonstrasikan kontak mata yang tepat kepada siswa—pembicara menatap sekilas ke masing-masing audiens dan mengamati ruangan saat dia berbicara, membangun hubungan dengan audiensnya. Pembicara juga mungkin mempercepat suaranya untuk mencapai efek tertentu atau mengangkat tangannya untuk menarik perhatian pendengarnya.
Strategi 2: Memberikan Model Public Speaking
Setelah kami menghabiskan satu kelas membaca dan menganalisa dua orasi pemakaman oleh Marc Antony dan Brutus, saya memutar klip pidato dari dua adaptasi film tersebut. Kami menonton pertunjukan dan memikirkan tentang PVLEGS: Gerakan berbicara manakah yang digunakan setiap aktor dalam penampilannya? Aktor mana yang memberikan performa lebih kuat dan mengapa? Setelah kami menonton dan siswa berbagi pengamatan mereka dengan mitra, kami berdiskusi dan berdebat tentang manfaat dari setiap pertunjukan.
Ketika kelas saya berlatih menghafal dan menampilkan monolog, saya meminta mereka mempelajari model dan bahkan meminjam beberapa teknik aktor. Mereka mempertimbangkan: Apakah saya ingin mengambil pendekatan yang lebih marah terhadap pidato Antony seperti Marlon Brando? Haruskah saya menggunakan nada penyesalan seperti Brutus karya Jason Robards? Jenis pengamatan jarak dekat ini dapat diterapkan pada pertunjukan berbicara apa pun. Pada catatan terkait, saya juga berharap bahwa saya dapat menjadi model berbicara di depan umum bagi siswa saya ketika saya berdiri di depan kelas bahasa Inggris saya setiap hari.
Strategi 3: Akui dan Latih melalui Kecemasan
Saya ingat saat saya tersandung pada presentasi penelitian senior saya di sekolah menengah, jauh sebelum munculnya papan tulis interaktif dan Google Slide. Saya rentan terhadap murid-murid saya tentang kesulitan saya berbicara di depan umum sebelumnya. Saya ingin mereka tahu bahwa mereka tidak sendirian, dan melalui latihan dan pengulangan, keraguan dan ketakutan mereka dapat berubah dari sirene yang memecahkan gendang telinga menjadi dengungan pelan.
Saya memberikan sedikit nasihat kepada para pembicara yang gugup saat mereka mempersiapkan diri untuk aktivitas berbicara di depan umum. Pertama, saya mendorong mereka untuk “berlatih, berlatih, berlatih!” Jika mereka menguasai bidangnya, mereka akan lebih percaya diri pada hari pertandingan. Saya juga menemukan bahwa sebagian besar siswa yang melaporkan merasa sangat gugup saat berbicara tidak selalu demikian muncul gugup pada orang lain. Berbagi bukti anekdotal ini dengan mereka membantu siswa menghilangkan kritik batin mereka dan merasa lebih tenang. Saya juga menemukan banyak kesempatan untuk berunding dengan pembicara yang enggan dan memberi mereka banyak dorongan. Hal ini membina hubungan yang lebih kuat dengan siswa saya dan meningkatkan kepercayaan diri mereka.
Strategi 4: Memberikan Banyak Peluang Berbicara dengan Risiko Rendah
-ku Kaisar Unit biasanya berlangsung pada semester kedua, ketika siswa memiliki banyak kesempatan berbicara dengan risiko rendah. Di hampir setiap kelas, saya meminta siswa untuk berpaling dan berbicara dengan rekan mereka untuk berbagi kalimat dari tulisan cepat atau untuk memeriksa draf mereka saat ini. Di awal tahun, saya melatih mereka tentang cara berbicara secara efektif dengan pasangannya, dan prosesnya dengan cepat menjadi rutin. Teknik yang efektif untuk membuat semua siswa berbicara, meskipun responnya cepat, adalah teknik cambuk. Guru Marcus Luther mengajukan pertanyaan dengan jawaban singkat satu kata. Dia kemudian berkeliling ruangan dan meminta setiap siswa menjawab dengan lantang, diikuti dengan tanya jawab dengan rekan atau kelompok.
Aktivitas berbicara berisiko rendah favorit saya adalah Debat Pop-Up, yang ditemukan dan ditulis oleh guru Dave Stuart Jr. selama bertahun-tahun. Dalam kegiatan ini, kelas diberikan sebuah pertanyaan, dan mereka menghabiskan waktu 10 menit untuk menuliskan jawabannya. Setelah itu, debat dimulai, dan siswa cukup “muncul” di meja mereka untuk ikut serta dalam percakapan. Menurut pengalaman saya, kegiatan ini dapat mengubah kelas yang biasanya tenang menjadi kelas yang penuh perhatian. Siswa sekolah menengah suka berdebat, bahkan tentang sastra!
Fleksibilitas, Dukungan, dan Insentif Mengembangkan Pembicara yang Kuat
Dalam banyak hal, orasi pemakaman yang dihafal adalah tugas berbicara paling berisiko tinggi yang diikuti oleh siswa kelas sembilan saya sepanjang tahun. Saya memberikan nilai untuk penilaian ini, namun untuk mengalihkan fokus dari nilai dan menempatkan fokus pada peningkatan, saya memberi siswa beberapa tongkat penyangga untuk bersandar.
Pertama, jika siswa lupa satu baris, seorang teman bertindak sebagai pembisik di dalam lubang dengan teks yang sudah siap. Siswa juga dapat merevisi pertunjukan jika mereka mau. Saya memberi tahu siswa bahwa mereka dapat mengulangi pertunjukan jika tidak berjalan sesuai rencana. Di akhir kelas, jika waktu memungkinkan, segelintir siswa selalu memilih untuk mencobanya lagi. Menurut saya, hal ini juga mengurangi tekanan. Saya menganggapnya seperti tugas menulis; siswa selalu dapat merevisi makalah untuk memperbaikinya. Terakhir, saya memberi mereka penghargaan ekstra karena mengenakan togas, yang menambah kesenangan di hari istimewa itu.
Dalam artikel terbaru di Atlantik“Akhiri Masa Kecil Berbasis Telepon Sekarang,” penulis Jonathan Haidt melaporkan bahwa siswa Gen Z lebih cemas, pemalu, dan enggan mengambil risiko dibandingkan anak-anak di masa lalu, hal ini disebabkan oleh media sosial dan pengenalan ponsel pintar. Pengambilan risiko, menurut Haidt, “promosikan[s] kompetensi, kedewasaan, dan kesehatan mental.” Berbicara di depan umum, salah satu bentuk pengambilan risiko, bisa menjadi hal yang sangat menakutkan bagi sebagian siswa kita, namun jika guru memberi mereka kesempatan berbicara setiap hari, bulan, dan tahun ajaran, mungkin kita dapat membantu membentuk mereka menjadi orang dewasa muda yang percaya diri dan sehat. menjelajah dunia sebagai pembicara publik yang kuat.
Terima kasih kepada mantan ketua departemen saya, Janet Matthews, untuk Julius Caesar aktivitas pertunjukan.
